«Έχουμε ένα χέρσο εκπαιδευτικό σύστημα, ένα άγονο χωράφι που μας δίνει ανάλογα ξερά και χέρσα θέματα στις εξετάσεις» δηλώνει ο πρόεδρος του Συλλόγου Φροντιστών, Αργύρης Μυστακίδης
Πολύ μεγάλης δυσκολίας ήταν τα θέματα της φυσικής στις πανελλαδικές εξετάσεις γεγονός που προβλημάτισε τους εκπαιδευτικούς και τους υποψηφίους. Ο πρόεδρος του Συλλόγου Φροντιστών κ. Αργύρης Μυστακίδης εξέφρασε την δυσφορία του για τα θέματα που δεν είχαν καμία σχέση με την μαγεία της φυσικής.
Συγκεκριμένα δήλωσε ότι «το θέμα της εκπαίδευσης και της παιδείας τυγχάνει της δημοσιότητας μόνο την περίοδο των πανελλαδικών εξετάσεων ενώ όλη την άλλη περίοδο μας απασχολούν άλλα ζητήματα. Το θέμα είναι πάρα πολύ σοβαρό, αλλά αυτό το ζήτημα είναι η κορυφή του παγόβουνου. Έχουμε ένα χέρσο εκπαιδευτικό σύστημα, ένα άγονο χωράφι που όταν φτάνουμε στη διαδικασία των εξετάσεων κάτι παρόμοιο θα μας δώσει. Ξερά και χέρσα θέματα. Είναι λυπηρό τοι γεγονός ότι αυτή ξεραΐλα διατρέχει όλο το εκπαιδευτικό σύστημα. Καμία ζωντάνια, καμία σπίθα δεν ανάβει πια στα παιδιά κι είναι πολύ σοβαρό αυτό το ζήτημα. Όταν τα παιδιά μετά από μία φιλότιμη προσπάθεια σ’ αυτό το δύσκολο εκπαιδευτικό τοπίο, έρχονται επί σειρά ετών με θέματα που δεν έχουν καμία επαφή με την επιστήμη της φυσικής και τη μαγεία της. Έχουν δημιουργήσει στο θολό μυαλό τους όλων αυτών των ανθρώπων που εμπλέκονται στη διαδικασία, μία δική τους φαντασιακή κατάσταση για το μάθημα της φυσικής. Δεν έχουν καμία επαφή με τη διεθνή εκπαιδευτική πραγματικότητα. Στις παγκύπριες εξετάσεις το ύφος ήταν τελείως διαφορετικό. Εδώ βλέπουμε να εξετάζουν τα παιδιά σε μία αφύσικη φυσική. Κι όχι μόνο τα εξετάζουν έτσι, αλλά δίνονται με τέτοιον τρόπο ώστε μοναδικός σκοπό έχουν να φοβίσουν τα παιδιά και να μην τα αφήσει να απελευθερώσουν με ήρεμο τρόπο αυτά που έχουν κατακτήσει».
ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΑΚΤΟΡΕΣ
Πρόσθεσε ότι «αναρωτιέμαι αν οι εξετάσεις γίνονται για να εισάγουμε φοιτητές στο πανεπιστήμιο και να διαλέξουμε αυτούς που έχουν κατακτήσει τη γνώση ή αναζητούμε πράκτορες για τη CIA ή κάποια άλλη υπηρεσία. Εδώ αναζητούμε ποιος θα σοκαριστεί λιγότερο, να κρατήσει την ψυχραιμία του και να επιλύσει τέτοιου είδους θέματα. Το εξοργιστικό είναι ότι το έκανε κάποιος μια φορά κι αντί να πουν ότι έγινε λάθος και δεν θα επαναληφθεί, βρίσκει μιμητές από χρονιά σε χρονιά και τείνει να καθιερωθεί ως το ύφος των εξετάσεων. Εδώ χρειάζεται αντίδραση απ’ όλους όσοι εμπλέκονται. Δεν πρέπει να καταπίνουμε όλη αυτήν την κατάσταση, είναι εξοργιστικό. Βλέπουμε τον αγώνα των παιδιών και των οικογενειών τους και είναι εξοργιστικό η απογοήτευση που αισθάνονται τα παιδιά όταν μετά από μία φιλότιμη διαδρομή έρχονται αντιμέτωπα με μία τέτοια δοκιμασία, που δεν αρμόζει σε διαδικασία επιλογής φοιτητών στο πανεπιστήμιο. Αλλά αυτό είναι μόνο η κορυφή της εκπαιδευτικής ξεραΐλας που επικρατεί με αναχρονιστικές μεθόδους, βιβλία, τακτικές και βεβαίως υπάρχει η παντελής έλλειψη αξιολόγησης. Είναι δυνατόν να μην αξιολογούνται αυτοί που βάζουν τα θέματα; Ας δίνουμε αυτά τα θέματα κάθε χρόνο ενδεικτικά, να τα γράφουν κάθε χρόνο και 100 καθηγητές Λυκείων την ίδια ώρα που γράφουν τα παιδιά, με τον ίδιο χρόνο. Ανώνυμα. Να δούμε ποιος είναι ο μέσος όρος της επίδοσης ενός καθηγητή σε τέτοια θέματα. Και μετά ας βγάλει ο καθένας τα συμπεράσματά του.
Θέλουμε εκπαίδευση, αλλά δεν την έχουμε κι αυτό είναι μια τεράστια ζημιά. Όμως όλο αυτό το σύστημα έχει βρει έναν μαγικό να αυτοσυντηρείται και να αναπαράγεται. Και αυτό είναι το λυπηρό. Κι αυτό δεν μπορεί να δώσει πρόοδο και εξέλιξη στη χώρα».